Метод проектов - средство развития творческих способностей обучающихся на уроках физики
Скороходова Галина Георгиевна
ГАПОУ "ЧТТПиК" Минобразования Чувашии
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся. Индивидуальный проект по физике является важным элементом учебного процесса, направленным на развитие творческих способностей учащихся, углубление их знаний и формирование исследовательских навыков. Индивидуальный проект для обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими обучающимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Основными целями изучения индивидуального проекта являются:
· формирование интереса и стремления, обучающихся к научному познанию мира, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
· развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;
· формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов;
· формирование умений объяснять явления с использованием знаний и научных доказательств;
· формирование умения самостоятельно искать, анализировать и систематизировать научную информацию;
· развитие критического мышления и навыков публичного выступления.
В своей практике я применяю метод проектов - как один из действенных способов повысить интерес обучающихся к изучению физики. Метод проектов можно применять как самостоятельно, так и совместно с другими педагогическими технологиями. Комплексное применение позволяет повысить интерес обучающихся к изучению физики, развить навыки самостоятельной исследовательской работы, более того – в достаточной степени индивидуализировать учебный процесс, сделать его максимально личностно-ориентированным. Обучающиеся получают возможность проявить самостоятельность в планировании, организации и контроля своей деятельности, творчески подходить к выполнению учебных заданий. Проекты, выполняемые обучающимися, могут быть отнесены к одному из трех типов: исследовательский; информационно-поисковый; практико-ориентированный. Индивидуальный проект должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного, иного.
Исследовательский тип работы требует хорошо продуманной структуры, обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов. Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения, выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо области. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью. Практико-ориентированный проект отличается четко обозначенным с самого начала конечным результатом деятельности участников проекта.
Наряду с долгосрочными проектами по физике существуют и мини-проекты, которые реализуются в рамках одного занятия. В своей работе я часто даю задания, предусматривающие выполнение мини-проектов. В такой деятельности можно задействовать как всех обучающихся, так и дать индивидуальное задание. Данный вид проектной деятельности представляется наиболее ценным на начальном этапе изучения физики, когда обучающиеся только знакомятся с новым предметом, и необходимо сформировать интерес к новой для них науке. Виды проектных заданий, которые я чаще всего использую в работе: домашняя работа в виде мини-проекта, групповая проектная работа на уроке, индивидуальная/парная исследовательская работа (долгосрочный проект), демонстрация на уроке физических явлений, способствующих побуждению интереса к предмету и желанию разобраться в увиденном подробнее. Как показывает практика, возникает цепочка: домашний/классный мини-проект→ интерес к проблеме →исследовательская работа. Выполняя дома небольшие задания, учащиеся погружаются в теорию и практику изучаемого явления, ставят перед собой более сложные цели и ищут пути их достижения что выливается в качественный исследовательский проект.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме. Основным критерием при выборе темы служит познавательный и практический интерес обучающихся. Главной целью исследования является развитие личности, приобретение студентами функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции в образовательном процессе.
Процесс работы над проектом продвигается по этапам. Этапы реализации индивидуального проекта:
Этап 1: Выбор темы исследования
Этап 2: Планирование и организация работы
Этап 3: Сбор и обработка информации
Этап 4: Оформление результатов
Этап 5: Презентация и защита проекта
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
- сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
-сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, в том числе внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной деятельности.
Уроки защиты проектов провести непросто: темы проектов различны, и надо как-то связать их между собой. Подготовка требует много времени, душевных сил, компетентности – надо суметь привлечь обучающихся к работе, организовать ее. Урок показывает, на что способны обучающиеся: они умеют ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания, умеют сравнивать, анализировать, делать выводы, умеют выступать перед аудиторией. Все работы носят творческий, исследовательский характер. Уверена, что это найдет свое продолжение в курсовых, дипломных работах в будущем.
Отслеживая результаты своей методической работы для оценки проектной деятельности, я использовала требования, разработанные с учётом способов деятельности, владение которыми необходимо при работе над проектами, и свидетельствуют о сформированности ключевых компетентностей обучающихся: информационной, коммуникативной, решения проблем. Анализируя свою работу, я увидела, что в проектной деятельности для обучающихся одинаково важны две возможности: расширить и углубить свои знания по физике.
Таким образом, индивидуальные проекты по физике способствуют всестороннему развитию обучающихся, формируют важные жизненные компетенции и готовят обучающихся к будущей профессиональной деятельности.
Основными целями изучения индивидуального проекта являются:
· формирование интереса и стремления, обучающихся к научному познанию мира, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
· развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;
· формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов;
· формирование умений объяснять явления с использованием знаний и научных доказательств;
· формирование умения самостоятельно искать, анализировать и систематизировать научную информацию;
· развитие критического мышления и навыков публичного выступления.
В своей практике я применяю метод проектов - как один из действенных способов повысить интерес обучающихся к изучению физики. Метод проектов можно применять как самостоятельно, так и совместно с другими педагогическими технологиями. Комплексное применение позволяет повысить интерес обучающихся к изучению физики, развить навыки самостоятельной исследовательской работы, более того – в достаточной степени индивидуализировать учебный процесс, сделать его максимально личностно-ориентированным. Обучающиеся получают возможность проявить самостоятельность в планировании, организации и контроля своей деятельности, творчески подходить к выполнению учебных заданий. Проекты, выполняемые обучающимися, могут быть отнесены к одному из трех типов: исследовательский; информационно-поисковый; практико-ориентированный. Индивидуальный проект должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного, иного.
Исследовательский тип работы требует хорошо продуманной структуры, обозначения цели, обоснования актуальности предмета исследования, обозначения источников информации, продуманных методов, ожидаемых результатов. Исследовательские проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенно или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.
Информационно-поисковый проект требует направленности на сбор информации о каком-то объекте, физическом явлении, возможности их математического моделирования, анализа собранной информации и ее обобщения, выделения фактов, предназначенных для практического использования в какой-либо области. Проекты этого типа требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Такие проекты могут быть интегрированы в исследовательские и стать их органичной частью. Практико-ориентированный проект отличается четко обозначенным с самого начала конечным результатом деятельности участников проекта.
Наряду с долгосрочными проектами по физике существуют и мини-проекты, которые реализуются в рамках одного занятия. В своей работе я часто даю задания, предусматривающие выполнение мини-проектов. В такой деятельности можно задействовать как всех обучающихся, так и дать индивидуальное задание. Данный вид проектной деятельности представляется наиболее ценным на начальном этапе изучения физики, когда обучающиеся только знакомятся с новым предметом, и необходимо сформировать интерес к новой для них науке. Виды проектных заданий, которые я чаще всего использую в работе: домашняя работа в виде мини-проекта, групповая проектная работа на уроке, индивидуальная/парная исследовательская работа (долгосрочный проект), демонстрация на уроке физических явлений, способствующих побуждению интереса к предмету и желанию разобраться в увиденном подробнее. Как показывает практика, возникает цепочка: домашний/классный мини-проект→ интерес к проблеме →исследовательская работа. Выполняя дома небольшие задания, учащиеся погружаются в теорию и практику изучаемого явления, ставят перед собой более сложные цели и ищут пути их достижения что выливается в качественный исследовательский проект.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме. Основным критерием при выборе темы служит познавательный и практический интерес обучающихся. Главной целью исследования является развитие личности, приобретение студентами функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции в образовательном процессе.
Процесс работы над проектом продвигается по этапам. Этапы реализации индивидуального проекта:
Этап 1: Выбор темы исследования
Этап 2: Планирование и организация работы
Этап 3: Сбор и обработка информации
Этап 4: Оформление результатов
Этап 5: Презентация и защита проекта
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
- сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
-сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, в том числе внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной деятельности.
Уроки защиты проектов провести непросто: темы проектов различны, и надо как-то связать их между собой. Подготовка требует много времени, душевных сил, компетентности – надо суметь привлечь обучающихся к работе, организовать ее. Урок показывает, на что способны обучающиеся: они умеют ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания, умеют сравнивать, анализировать, делать выводы, умеют выступать перед аудиторией. Все работы носят творческий, исследовательский характер. Уверена, что это найдет свое продолжение в курсовых, дипломных работах в будущем.
Отслеживая результаты своей методической работы для оценки проектной деятельности, я использовала требования, разработанные с учётом способов деятельности, владение которыми необходимо при работе над проектами, и свидетельствуют о сформированности ключевых компетентностей обучающихся: информационной, коммуникативной, решения проблем. Анализируя свою работу, я увидела, что в проектной деятельности для обучающихся одинаково важны две возможности: расширить и углубить свои знания по физике.
Таким образом, индивидуальные проекты по физике способствуют всестороннему развитию обучающихся, формируют важные жизненные компетенции и готовят обучающихся к будущей профессиональной деятельности.