В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчеркивается, что на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью.
Сенсорное развитие направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и их интеллектуальное развитие. Мы можем увидеть цвета в окружающем нас мире. Они окружают человека всю жизнь и оказывают на него сильное влияние с рождения. Именно цвет наполняет этот мир красотой, богатством и разнообразием.
Проблему восприятия и передачи цвета детьми, а также особенности возрастного цветовосприятия изучали многие психологи. Р.С. Немов считает, что восприятие — это отражение в сознании человека субъектов и явлений, которые непосредственно влияют на их чувства, объекты и явления в целом.
У дошкольников младшей группы (3-4 года) зрительный анализатор хорошо сформирован, и поэтому дети способны различить основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый. Но у детей возникают трудности при обозначении оттенков данных цветов (светло-красный, темно-зеленый). Серый, синий, розовый — такие цвета определяются позже и обычно после особого внимания к ним.
Большой вклад в развитие у детей чувства цвета Л. Н. Миронова. Она использовала три метода работы с цветом: метод подбора, метод называния, метод выбора по называнию. На 3-ом году у детей развита способность к цветоощущению. Любимыми цветами детей оказались красный и зеленый, а симпатичными — черный и желтый.
Развитию восприятия у детей младшего дошкольного возраста способствует множество факторов, но формирование восприятия цвета у дошкольников происходит не в полной мере.
Перед нами стояла цель: выявление особенностей развития восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста. В соответствии с целью и возрастом испытуемых мы использовали: методика «Назови цвет» (автор И. С. Чеплашкина), методика Л. А. Венгера по изучению восприятия цвета.
Анализ полученных данных позволил сделать вывод, что по данным методикам («Назови цвет» (И. С. Чеплашкина), Л. А. Венгера по изучению восприятия цвета) высокий уровень развития восприятия цвета выявлен у 20% воспитанников. Дошкольники различают не только основные цвета, но и оттенки синего, зеленого и красного. На среднем уровне выявлено 30% детей. Дети допускали ошибки, но способны были их исправить самостоятельно или с помощью взрослого. Детям было легче выбрать цвет по образцу. Низкий уровень показали - (50%). Дошкольники не смогли правильно обозначить цвета, путали их. У них возникали сложности в соотношении и расположении цвета с образцом. Ребятам тяжелее соотносить синий и зеленый цвета, при назывании оттенков этих цветов, они также допускали ошибки. Легче детям давался черный, немного сложнее красный и желтый цвет.
Полученные результаты, дали возможность сделать вывод о необходимости проведения целенаправленной работы с детьми, направленной на развитие восприятия цвета. Данный факт потребовал разработки системы формирующих мероприятий с учетом условий, обозначенных в гипотезе исследования. Все мероприятия были направлены на развитие восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста.
В результате эксперимента дошкольники 3-4 лет постепенно стали проявлять инициативу, самостоятельность в обозначении цветов, заинтересованность в выполнении заданий. Они проявляли желание работать, внимательно слушали инструкции и серьезно относились к заданиям, правильно выделяли цвета по слову. Старались выполнять задания без помощи взрослого.
Таким образом, большое значение имеют индивидуальная работа и самостоятельная деятельность дошкольников, специально направленные занятия и дидактические упражнения для формирования восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста.
Сенсорное развитие направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и их интеллектуальное развитие. Мы можем увидеть цвета в окружающем нас мире. Они окружают человека всю жизнь и оказывают на него сильное влияние с рождения. Именно цвет наполняет этот мир красотой, богатством и разнообразием.
Проблему восприятия и передачи цвета детьми, а также особенности возрастного цветовосприятия изучали многие психологи. Р.С. Немов считает, что восприятие — это отражение в сознании человека субъектов и явлений, которые непосредственно влияют на их чувства, объекты и явления в целом.
У дошкольников младшей группы (3-4 года) зрительный анализатор хорошо сформирован, и поэтому дети способны различить основные цвета: красный, желтый, синий, зеленый. Но у детей возникают трудности при обозначении оттенков данных цветов (светло-красный, темно-зеленый). Серый, синий, розовый — такие цвета определяются позже и обычно после особого внимания к ним.
Большой вклад в развитие у детей чувства цвета Л. Н. Миронова. Она использовала три метода работы с цветом: метод подбора, метод называния, метод выбора по называнию. На 3-ом году у детей развита способность к цветоощущению. Любимыми цветами детей оказались красный и зеленый, а симпатичными — черный и желтый.
Развитию восприятия у детей младшего дошкольного возраста способствует множество факторов, но формирование восприятия цвета у дошкольников происходит не в полной мере.
Перед нами стояла цель: выявление особенностей развития восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста. В соответствии с целью и возрастом испытуемых мы использовали: методика «Назови цвет» (автор И. С. Чеплашкина), методика Л. А. Венгера по изучению восприятия цвета.
Анализ полученных данных позволил сделать вывод, что по данным методикам («Назови цвет» (И. С. Чеплашкина), Л. А. Венгера по изучению восприятия цвета) высокий уровень развития восприятия цвета выявлен у 20% воспитанников. Дошкольники различают не только основные цвета, но и оттенки синего, зеленого и красного. На среднем уровне выявлено 30% детей. Дети допускали ошибки, но способны были их исправить самостоятельно или с помощью взрослого. Детям было легче выбрать цвет по образцу. Низкий уровень показали - (50%). Дошкольники не смогли правильно обозначить цвета, путали их. У них возникали сложности в соотношении и расположении цвета с образцом. Ребятам тяжелее соотносить синий и зеленый цвета, при назывании оттенков этих цветов, они также допускали ошибки. Легче детям давался черный, немного сложнее красный и желтый цвет.
Полученные результаты, дали возможность сделать вывод о необходимости проведения целенаправленной работы с детьми, направленной на развитие восприятия цвета. Данный факт потребовал разработки системы формирующих мероприятий с учетом условий, обозначенных в гипотезе исследования. Все мероприятия были направлены на развитие восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста.
В результате эксперимента дошкольники 3-4 лет постепенно стали проявлять инициативу, самостоятельность в обозначении цветов, заинтересованность в выполнении заданий. Они проявляли желание работать, внимательно слушали инструкции и серьезно относились к заданиям, правильно выделяли цвета по слову. Старались выполнять задания без помощи взрослого.
Таким образом, большое значение имеют индивидуальная работа и самостоятельная деятельность дошкольников, специально направленные занятия и дидактические упражнения для формирования восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста.