Логопедическое занятие с использованием нейроподхода "Дифференциация звуков "С-Ш"
Иванова Марина Николаевна
МБДОУ "Детский сад №167" г. Чебоксары
Задачи:
·улучшение нейродинамики;
·снижение тонуса мышц языка;
·дифференциация [С] - [Ш] в словах;
·формирование слоговой структуры слова 4 класса по А.К. Марковой.
Развитие:
·соматогнозиса, схемы тела, пространственных представлений;
·кинестетических ощущений;
·орального праксиса;
·динамического праксиса:
·целенаправленной воздушной струи вверх;
·фонематического слуха;
·слуховой памяти;
·координации движений, планирования действий, регуляции и контроля.
1.Ритуал приветствия: ребёнок заходит в кабинет и встаёт на балансировочную подушку, специалист опускается на колени до уровня ребёнка и вместе с ребёнком выполняет следующие движениями одновременно двумя руками: кулачок – ладошка – «класс/лайк» (повтор 2 – 3 раза), если ребёнок хочет обнять, можно обняться J
2.Визуальное расписание: 9 заданий (9 кубиков) и 2 паузы (2 камешка) по 1 мин. После каждого выполненного задания ребёнок убирает 1 кубик.
3. Проприоцепция + Соматогнозис + Схема тела + Пространственные представления.
·массаж фитболом с проговариванием частей тела;
·элементы базальной стимуляции «Где была Жужа».
4.Глазодвигательные упражнения: исходное положение (и.п.) – ребёнок лежит на спине, голова фиксирована (лежит неподвижно). Специалист берёт небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит предметом слева – направо и в обратном направлении, вверх – вниз и к носу (ребёнок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, когда предмет оказывается у носа, глаза должны сходиться к переносице). Необходимо на 3 – 4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребёнок должен удерживать взгляд в этих крайних точках (упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребёнка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы).
5.Развитие кинестетических ощущений:специалист своими руками растирает у ребёнка точки на кончике языка и на верхнем нёбе; механически поднимает язык вверх-вниз; своими пальцами «размазывает» кончик языка ребёнка по верхней губе (ребёнок находится в положении лёжа).
6.Снижение тонуса мышц языка (элементы самомассажа (универсальные упражнения)):
·Упражнение «Погладь язычок губками» (от кончика к корню / от корня к кончику);
·Упражнение «Пошлёпай язычок губками» (ребёнок произносит «пя-пя-пя» пока крутится юла);
·Упражнение «Погладь язычок зубками» (от кончика к корню / от корня к кончику);
·Упражнение «Покусай язычок» (от кончика к корню / от корня к кончику);
7. Развитие орального праксиса:
·Упражнение «Блинчик»;
·Упражнение «Пожуй крылышки»;
·Упражнение «Вкусное варенье» (широкий язык выполняет движение сверху вниз);
· Упражнение «Спрячь за языком верхнюю губу/верхние зубы/убери язык за верхние зубы» (прятать губы/зубы и убирать язык за верхние зубы широким языком; если ребёнку сложно, то помогать механическим способом);
8.Развитие целенаправленной воздушной струи вверх:
· Упражнение «Подуй на блинчик»;
· Упражнение «Подуй на ветрячок»(«Ветрячок» сначала находится перед ртом ребёнка, затем специалист поднимает «Ветрячок» к носу ребёнка).
9.Развитие фонематического слуха + Координация движений + Регуляция и контроль:
· Перед ребёнком в длину разложена балансировочная дорожка и предлагается следующая инструкция: «Слушай слово. Если в нём есть звук «водички» - делай шаг вперёд, если звук «шарика» - стой на месте».
10. Формирование слоговой структуры слова + Слуховая память + Динамический праксис + Планирование действий + Регуляция и контроль: ребёнок и специалист сидят на коврике, перед ними стоят основания двух деревянных пирамидок (круглой и квадратной) с разбросанными и перемешанными деталями, задача ребёнка собирать поочерёдно детали пирамидок на их основания, проговаривая при этом слова 4 класса слоговой структуры по А.К. Марковой (примечание: одна деталька – одно слово); словарь: батон, петух, кубок, носок, банан, замок, камин, диван, томат, утюг, совок, веник, бубен, гамак.
11. Ритуал прощания: ребёнок в конце занятия встаёт на балансировочную подушку, специалист опускается на колени до уровня ребёнка и вместе с ребёнком выполняет следующие движениями одновременно двумя руками: кулачок – ладошка – «класс/лайк» (повтор 2 – 3 раза), если ребёнок хочет обнять, можно обняться.
12. Итог занятия: поощрительная наклейка в блокнот успеха
·улучшение нейродинамики;
·снижение тонуса мышц языка;
·дифференциация [С] - [Ш] в словах;
·формирование слоговой структуры слова 4 класса по А.К. Марковой.
Развитие:
·соматогнозиса, схемы тела, пространственных представлений;
·кинестетических ощущений;
·орального праксиса;
·динамического праксиса:
·целенаправленной воздушной струи вверх;
·фонематического слуха;
·слуховой памяти;
·координации движений, планирования действий, регуляции и контроля.
Структура занятия
1.Ритуал приветствия: ребёнок заходит в кабинет и встаёт на балансировочную подушку, специалист опускается на колени до уровня ребёнка и вместе с ребёнком выполняет следующие движениями одновременно двумя руками: кулачок – ладошка – «класс/лайк» (повтор 2 – 3 раза), если ребёнок хочет обнять, можно обняться J
2.Визуальное расписание: 9 заданий (9 кубиков) и 2 паузы (2 камешка) по 1 мин. После каждого выполненного задания ребёнок убирает 1 кубик.
3. Проприоцепция + Соматогнозис + Схема тела + Пространственные представления.
·массаж фитболом с проговариванием частей тела;
·элементы базальной стимуляции «Где была Жужа».
4.Глазодвигательные упражнения: исходное положение (и.п.) – ребёнок лежит на спине, голова фиксирована (лежит неподвижно). Специалист берёт небольшой предмет (ручку, яркую игрушку) и плавно водит предметом слева – направо и в обратном направлении, вверх – вниз и к носу (ребёнок должен смотреть на предмет обоими глазами, не поворачивая голову, когда предмет оказывается у носа, глаза должны сходиться к переносице). Необходимо на 3 – 4 секунды задерживать предмет в крайних положениях (право, лево, верх, низ), ребёнок должен удерживать взгляд в этих крайних точках (упражнение выполняется сначала на расстоянии вытянутой руки ребёнка, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы).
5.Развитие кинестетических ощущений:специалист своими руками растирает у ребёнка точки на кончике языка и на верхнем нёбе; механически поднимает язык вверх-вниз; своими пальцами «размазывает» кончик языка ребёнка по верхней губе (ребёнок находится в положении лёжа).
6.Снижение тонуса мышц языка (элементы самомассажа (универсальные упражнения)):
·Упражнение «Погладь язычок губками» (от кончика к корню / от корня к кончику);
·Упражнение «Пошлёпай язычок губками» (ребёнок произносит «пя-пя-пя» пока крутится юла);
·Упражнение «Погладь язычок зубками» (от кончика к корню / от корня к кончику);
·Упражнение «Покусай язычок» (от кончика к корню / от корня к кончику);
7. Развитие орального праксиса:
·Упражнение «Блинчик»;
·Упражнение «Пожуй крылышки»;
·Упражнение «Вкусное варенье» (широкий язык выполняет движение сверху вниз);
· Упражнение «Спрячь за языком верхнюю губу/верхние зубы/убери язык за верхние зубы» (прятать губы/зубы и убирать язык за верхние зубы широким языком; если ребёнку сложно, то помогать механическим способом);
8.Развитие целенаправленной воздушной струи вверх:
· Упражнение «Подуй на блинчик»;
· Упражнение «Подуй на ветрячок»(«Ветрячок» сначала находится перед ртом ребёнка, затем специалист поднимает «Ветрячок» к носу ребёнка).
9.Развитие фонематического слуха + Координация движений + Регуляция и контроль:
· Перед ребёнком в длину разложена балансировочная дорожка и предлагается следующая инструкция: «Слушай слово. Если в нём есть звук «водички» - делай шаг вперёд, если звук «шарика» - стой на месте».
10. Формирование слоговой структуры слова + Слуховая память + Динамический праксис + Планирование действий + Регуляция и контроль: ребёнок и специалист сидят на коврике, перед ними стоят основания двух деревянных пирамидок (круглой и квадратной) с разбросанными и перемешанными деталями, задача ребёнка собирать поочерёдно детали пирамидок на их основания, проговаривая при этом слова 4 класса слоговой структуры по А.К. Марковой (примечание: одна деталька – одно слово); словарь: батон, петух, кубок, носок, банан, замок, камин, диван, томат, утюг, совок, веник, бубен, гамак.
11. Ритуал прощания: ребёнок в конце занятия встаёт на балансировочную подушку, специалист опускается на колени до уровня ребёнка и вместе с ребёнком выполняет следующие движениями одновременно двумя руками: кулачок – ладошка – «класс/лайк» (повтор 2 – 3 раза), если ребёнок хочет обнять, можно обняться.
12. Итог занятия: поощрительная наклейка в блокнот успеха